Čo má vedieť prváčik

        • Hodnotenie žiakov

        •    

              "No, nepotěšil ste mně, ani já vás nepotěším. Čtyři. " Asi si  pamätáte túto úsmevnú vetu z filmu Marečku, podejte mi pero. Keď vám však vaša ratolesť donesie domov takúto známku, od radosti veru neskáčete. Viete, podľa čoho učitelia známkujú?

              Známka           je označenie, ktoré vyjadruje hodnotenie konkrétneho jednotlivca (známka z ústnej odpovede, odpovede z testu) alebo globálneho výsledku (známka na vysvedčení, z maturitného predmetu). Známkovanie (klasifikáciu) vykonávajú učitelia priebežne počas celého školského roka. Platí pravidlo,  aby učiteľ mohol žiakovi uzavrieť známku na polročnom alebo koncoročnom vysvedčení, musí mať minimálne dve známky z predmetu v jednotlivom polroku.
              Známka je finálny, výsledný produkt hodnotenia žiaka. Pri známkovaní sa vždy porovnáva jeho výkon so stanovenými kritériami, teda vzdelávacím plánom školy a výkonovými štandardami, stanovenými ministerstvom školstva.
              Hoci každý hovorí, že známky nie sú všetko, resp. že nie sú až také dôležité, pre žiaka a často i pre rodičov predstavujú silnú hodnotu, keďže jedno číslo uvedené v žiackej knižke či na vysvedčení vyjadruje celkové úsilie a vedomosti žiaka.
              Učiteľ by známkou nemal hodnotiť len vedomosti žiaka, ale často aj jeho úsilie, motiváciu, jeho záujem a usilovnosť, niekedy aj disciplinovanosť a dodržiavanie školského poriadku.
           

           
          Podľa čoho učitelia známkujú?

              Pri známkovaní sa učitelia pridržiavajú metodických pokynov na hodnotenie žiakov. Tie obsahujú slovný opis kritérií výkonu, podľa ktorých sa známka prideľuje. Na Slovensku sa používa päťbodová stupnica, žiak môže dostať známku od jednotky až po päťku. Pre jednotlivé stupne by mal vedieť:

          STUPEŇ 1 (výborný) - žiak ovláda poznatky, pojmy, fakty, definície a zákonitosti, ktoré požadujú učebné osnovy, celistvo, úplne a presne, chápe vzťahy medzi nimi. Pohotovo vykonáva požadované intelektuálne a motorické činnosti. Myslí logicky správne, zreteľne sa u neho prejavuje samostatnosť a tvorivosť. Jeho ústny a písomný prejav  je správny, presný a estetický. Výsledky jeho činnosti sú kvalitné, iba s menšími nedostatkami.

          STUPEŇ 2 (chválitebný) - žiak  ovláda poznatky, pojmy, fakty, definície a zákonitosti, ktoré požadujú učebné osnovy, v podstate celistvo, úplne a presne. Ústny a písomný prejav máva menšie nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Kvalita výsledkov činností je spravidla bez podstatných nedostatkov.

          STUPEŇ  3 (dobrý) - žiak má v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenia poznatkov, faktov, pojmov, definícií, ktoré sú predpísané učebnými osnovami, nepodstatné medzery. Pri vykonávaní požadovaných intelektuálnych a motorických činností sa prejavujú menšie nedostatky. Podstatnejšie chyby vie s učiteľovou pomocou korigovať. Jeho myslenie je v celku správne, nie vždy tvorivé. V ústnom a písomnom prejave má nedostatky v správnosti, presnosti, grafický prejav je menej estetický.

          STUPEŇ 4 (dostatočný) - žiak má v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenia požadovaných vedomostí závažné medzery. Pri vykonávaní požadovaných intelektuálnych a motorických činností je málo pohotový a má väčšie nedostatky. Pri využívaní vedomostí na výklad javov je nesamostatný. V logickosti myslenia sa vyskytujú závažné chyby a myslenie nie je tvorivé. Jeho ústny a písomný prejav má vážne nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Závažné chyby vie korigovať s pomocou učiteľa.
           
          STUPEŇ 5 (nedostatočný) - žiak si neosvojil vedomosti požadované učebnými osnovami celistvo, presne a úplne, má v nich závažné nedostatky a medzery. Jeho zručnosť vykonávať požadované motorické a intelektuálne činnosti má podstatné nedostatky. Pri výklade a hodnotení javov nevie svoje vedomosti uplatniť, ani na podnet učiteľa. Neprejavuje samostatnosť v myslení, vyskytujú sa u neho časté logické nedostatky. V ústnom a písomnom prejave má závažné nedostatky v správnosti a presnosti. Závažné chyby nevie opraviť ani s pomocou učiteľa.

              Známky ukazujú učiteľovi, ako trieda a jednotliví žiaci v učení napredujú. Pre žiaka sú zase spätnou väzbou, ako pracuje, pre rodičov informáciou o prospievaní dieťaťa.

           


          Možnosť hodnotiť slovne
           

              Keďže pre mnohých žiakov je známkovanie veľkým stresom (jedna známka má vyjadriť celé jeho úsilie, rodičov neinformuje, v čom je dobrý a v čom sa má zlepšiť), na Slovensku už niekoľko rokov platí, že škola nemusí žiakov známkovať, ak o to rodičia požiadajú. Stačí, ak do mája kalendárneho roka odhlasujú, že namiesto známkovania navrhujú slovné hodnotenie, resp. hodnotenie pomocou percentuálneho výkonu (počet bodov v teste a pod.). Táto možnosť platí pre celý prvý stupeň a pre výchovné predmety na druhom stupni.
             Slovné hodnotenie je výhodné v tom, že ide o komplexný opis stavu rozvoja žiaka. Nejde pri ňom len o suchý prevod známky (čísla) na slová, ale o odlišný systém hodnotenia, založený na inom pohľade na žiaka. Učiteľ musí dobre poznať žiaka, aby vedel presne opísať, v čom je dobrý, v čom by sa mal zlepšiť, kde by mal podať lepší výkon, kde je nadpriemerný... Takýto doslova "slohový traktát" musí písať pri každom žiakovi, preto je slovné hodnotenie často náročné pre učiteľov, ale na druhej strane výhodné pre žiakov.
           
           


          Dá sa voči známke odvolať?
           

              Dá. Ak má zákonný zástupca žiaka pochybnosti o správnosti súhrnnej klasifikácie  v jednotlivých predmetoch na konci prvého a druhého polroka, môže do 3 dní odo dňa, keď bolo žiakovi vydané vysvedčenie, požiadať o komisionálne preskúšanie žiaka. Riaditeľ školy  rozhodne, či je žiadosť rodiča oprávnená a ak áno, do desiatich dní od tohoto rozhodnutia musí byť žiak  komisionálne preskúšaný. Výsledok komisionálnej skúšky je pre žiaka konečný.

           

           
          Čo by ste ešte mali vedieť?

          * Ak nie je možné pre závažné objektívne príčiny hodnotiť alebo klasifikovať žiaka na konci prvého polroka, riaditeľ školy mu určí náhradný termín, a to tak, aby sa klasifikácia mohla vykonať najneskôr do dvoch mesiacov po skončení prvého polroka. Ak ho ani vtedy nie je možné klasifikovať, žiak sa prvý polrok neklasifikuje.
          * Žiaci musia byť v procese vzdelávania pravidelne hodnotení a majú právo dozvedieť sa výsledok hodnotenia.
          * Žiaci s poruchami učenia, prípadne integrovaní žiaci, nemusia byť z niektorých predmetov po dohode so psychológom a riaditeľom školy známkovaní.
          * Ak pre závažné príčiny nie je možné klasifikovať žiaka na konci druhého polroka, riaditeľ školy určí náhradný termín jeho preskúšania, a to tak, aby sa klasifikácia žiaka mohla vykonať najneskôr do 15. októbra.
          * Žiak, ktorý je na konci druhého polroka 5. až 9. ročníka známkovaný stupňom nedostatočný najviac z dvoch predmetov, má právo na opravné skúšky. Tie sa konajú posledný týždeň školských prázdnin, presný termín určí riaditeľ školy (najneskôr do 15. septembra).

          autor: admin (www.nasarodina.sk), metodické pokyny MŠ SR
          upravila: IŠ

            .